“园丁记”——平凡老师的初心和使命

2021-09-10 09:47

们来说都是成长。几轮班主任工作下来，她觉得孩子们的情况不一样，她自己的体验也不一样。这一届孩子相对以前的学生，个性更加突出，管理的难度也就更大。每年从初三下来去接初一的时候，就觉得孩子的差异特别大：第一是年龄的差异，第二就是带到初三的时候，大家互相之间都比较默契，接到初一，就需要进行磨合，反差比较大。现在随着社会发展，孩子随着家长受教育程度的不断提高而更有个性，同时，孩子们也受到多元文化的影响，语言也更加多元化。这样一来，教育首先需要一个集体化的教育，要把孩子教育成一个集体中的分子。但是，孩子刚进学校的时候都是个体，作为老师，既不能把学生的个性都灭了，还要让他们服从集体的规则。王雁觉得之前带过的孩子，去激励他们，教育他们，跟孩子们说一说就能得到认可，但是这一届孩子，就会发现他对老师的认同感在降低。这个会给自己有很大的压力，同时，家长对老师的要求也比较高。
王雁表示，在这个社会机制下，可能奖励、鼓励对学生成长是最有效的方式。但是奖励什么一直是她最头疼的问题，上一届，她曾经给优秀学生奖励盆栽，寓意就是当你懈怠的时候，看到盆栽在生长，自己也应该一起成长。前期，对这一届学生，她尝试奖励给孩子们棒棒糖、奥利奥。但是，她发现这个带给孩子们的内动力不强，因为这些东西对他们来说就是日常。王雁告诉记者，现在的孩子都是喝着各种心灵鸡汤长大的。但是，他们还是需要激励的，她鼓励孩子们走出去，看看优秀的大学，看看外面的世界。为此，班级从去年开始实施积分到“奖学金”的政策。她在班级后面做了一个展板，有行为、卫生、成绩、纪律等各方面的加减分项。有专门的学生组织对孩子们进行评测，然后期末总核分，从用家长自筹的“九一班奖学金”来奖励学生。上学期期末的时候，他们班发放了第一批奖学金，最多的同学拿到了103元。当然，也有一部分同学没有拿到奖学金。从眼下的积分对比上学期可以看出来，这些孩子在进步。这学期，孩子还可以用积分兑换成自己的‘小要求’，比如想当什么班干部，想跟谁坐同桌等，都可以提。她感觉这个办法解决了学生被动规范向主动规范转化，更加自律。比如听写满分就加1分，那么这个就会让孩子们主动回家复习。一周语文听写两次，英语听写两次，这样如果四次都满分，就可以获得四分。比如课堂老师抛出一个比较难的问题，同学能回答上来，那么就可以获得

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