【理论】地方民族院校人才培养的探索与实践

2020-10-30 09:48

施教、分类教学。在英语教学中实行分级教学，把学生分成A、B、C三个级别，在理科课程中采用分层教学，根据学生不同层次进行编班授课；在藏语专业和藏汉“双语”教学中全力推广、普及国家通用语言文字，实施“七化”模式，有效提高了“双语”人才培养的质量。
加强实践教学，强化学生的实践能力。按照“保证基础理论、突出技能训练、课内课外结合、注重课外延伸”的原则，完善实践教学体系，打造“循序渐进”的系统化实践教学平台，对学生实施“四年连贯性”的全程实践教学能力培养，进而培养实践教学能力突出的师范生；推行多样化的教育实习模式，形成以“援教顶岗”实习为主，以“混合编队”“委托代管”等为辅的多元化实习模式。
推行机制改革，夯实人才培养的师资保障。立足办学区位的特殊性，根据师资队伍薄弱的现状，设立夏学期，实行“三学期制”，利用夏季各高校、科研院所专家教授休假时机，聘请到我校讲学，探索出一条“以自有教师为基础、外聘教师为充实、兼职教师为带动”的师资队伍建设模式，开创了地方民族院校加强师资队伍建设的新路子。此举既缓解了师资总量不足和优质师资紧缺的矛盾，又为我校学生在甘南草原接受优质教育资源创造了机会和条件。
（作者系甘肃民族师范学院校长、教授）

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