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【理论】发挥教师在义务教育城乡一体化中的作用

2023-05-30 09:24

评课，举办教师培训或专题研讨，帮助解决实际困难，这种做法深受乡村学校和一线教师欢迎。
加强城乡互动。乡村学校相对规模小、教师少、资源不足，在教学技能竞赛、校园节庆活动、社会实践领域缺师资、缺硬件、缺经验，城乡互动模式可以有效解决这一困境。教学技能竞赛中，城乡学校之间可以互派评委，传递城市学校先进理念和经验；校园节庆和综合体育赛事中，具备条件的城乡学校可以联合举办，共同展示办学成果，共享赛事资源，相互参观交流，减少成本消耗；社会实践活动中，城乡学校可以共赴劳动教育实践基地，共同参观红色教育场馆，城乡学生可以结成友好帮扶对子，交流学习成长心得等。
尝试复式教学。复式教学是同单班教学相对应的概念，指把两个或两个以上年级统一编班，由同一位教师使用不同的教材，在同一节课时间里进行教学的组织形式。传统复式教学采用“一动一静”模式，即教师给一个年级讲课时（即“一动”），其他年级的学生自主作业或复习（即“一静”）。新型复式教学克服了传统模式存在的声浪干扰、动静割裂、年级独立等弊端，倡导“同动同静”教学，即教师对教材内容和学生学情进行科学合理设计，同时对两个或两个以上年级开展不同内容的教学。新义务教育课程方案和课程标准均倡导“跨学科主题学习”“差异化教学”和“个性化指导”理念，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。在线上线下教学资源空前融合、获取基本知识手段高度发达的当今时代，乡村教师尝试采用新型复式教学模式，能够有效缓解专业教师短缺的困境，提高学生自主学习、探究学习的能力，推动乡村学校创新发展；城市学校在公共基础课程、校本课程领域采取新型复式教学模式，可以促进教师深度理解课程标准，历练教师专业技能，培养学生合作实践能力，拓展主题式、项目式学习视野。
作者分别为华亭市东华镇学区主任、平凉市教育局教研员
本文系甘肃省教育科学规划“党的二十大精神阐释”专项研究课题“加快县域城乡义务教育一体化发展（以华亭市为例）”（课题立项号：GS［2023］GHB0074）研究成果。

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