【理论】以产教融合为抓手增强产业核心竞争力

2022-05-17 08:50

课堂教学与实习实训相融合，项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学方法。
合作育人模式旨在强化学校企业“双重主体”，明确学生学徒“双重身份”，推动学校招生与企业招工相互衔接的人才培养模式，其包括社区学院模式、产业学院模式、引校入企模式。社区学院模式，即面向社区农民特别是新生代农民工，广泛开展非学历教育和技能培训，并加强社区成人教育培训，为社区搭建技能人才培养直通车；产业学院（二级学院或校中厂）模式，即有条件的高等院校、科研院所与国内知名科技企业联合组建实体化运行的产业学院，企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利，职业学校则推行服务外包、创客空间、工作坊等面向企业真实生产环境的任务式培养模式；引校入企（厂中校）模式，即按照政府引导、企业为主、院校参与原则，有计划、分批次对企业职工进行培训，推动在岗职工以工学交替方式接受职业教育。
过去我国积累了丰富的企业办校和校办企业经验。我省可从国企着手，整合全省优质职教资源，借鉴国企混合所有制改革经验，成立责权利相统一的现代产业学院。其主要业务为人才培养，而非局限于人力培训和输出，进而为全省积累职业院校治理结构改革、招生考试配套改革、师资队伍建设、学生优质就业先行先试的经验和做法。
构建科技创新体系
科技创新体系是产教持续、有机融合的必然产物和内生动力。职业学校、高等院校科研人员只有深入企业解决生产实际问题，将企业生产一线的实际需求作为工程技术研究选题的重要来源，才能真正推动产业群与专业群高质量发展，进而加速校企交融渗透，使之形成命运共同体和发展联合体。科技创新体系包括现代实验室硬件与科技创新平台、职业教育教学内容和方法智能化改造、产学研创新基金、上下游产业协同、人才培养与技术技能的创新管理和服务等。
科技创新靠的是人才。我省应以高科技为引擎加强产业人才队伍建设，发现和培养使用各产业领域的科技骨干。特别是在乡村振兴战略和我省强科技行动实施背景下，应通过启动“神农英才”校企合作计划，深入推行科技特派员制度，加快培养科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队；实施高素质农民培育计划、乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目、乡村振兴青春建功行动、乡村振兴巾帼行动。
构建信息服务体系
信息服务体系主要包

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