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对标课程标准 优化课堂教学 兰州教师解读义务教育新课标

2022-05-10 10:55

对标课程标准 优化课堂教学
兰州教师解读义务教育新课标
日前，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。5月9日，记者就语文、数学、外语三门课程新课标对教学的影响，采访了我市部分教师。据悉，落实好新课标对目前的教育形式、课堂教学方式及教师素养都提出了更高要求。
语文
激发阅读兴趣
提升文化修养
火星街教育集团语文教师赵文静表示，语文与生活紧密联系的“大语文观”在很久就已经提出，但是观念意识仅局限于促进学生语文素养全面协调发展的综合性学习。真实的世界不是某一个学科所能主宰的，仅拘泥于某个学科怎样运用，就是死读书本，完全背离当下的“双减”政策，背离当今社会对人才的需求。新课标新增的学业质量评价内容，不再是一张考卷定输赢，死记硬背迎测评，强调的是知识点放在具体的情境中展现，依据学生在真实的世界情境中解决实际问题的能力来体现学生核心素养发展的进程和阶段。无论是“双减”政策，还是新课标的颁布，大家都能感受到打破“唯分论”的重要性，减负不是躺平，而是通过多种途径去尝试更多其他的可能性，以此来培养孩子对问题的思考与解决能力，用所学的知识去更好地面对异彩纷呈的世界，感受生活的美好，并创造更美好的生活。
兰工坪小学语文教师何存娟表示，革命故事类课文是统编本教材在学生心中的火种，不仅影响学生一时，更有可能会影响学生的一生。学生在学习语言文字、语文要素的同时，能够充分接受红色主题教育，植入红色基因，最终实现立德树人的育人目标。作为课程的实践者，就要用多种策略引导学生学好学懂此类文章，助力学生深入思考，激发学生的阅读兴趣，引发情感共鸣。教师可通过补充背景，拉近学生与革命故事的距离，促进学生升华情感。同时，巧用插图，串联故事情节，补充横向阅读链接，助力课文理解，并通过影视资料丰富课堂，让学生从小在心中植入爱国种子。
龚家湾第三小学教师晏琴告诉记者，经过初步研读，在不同的学段要求中注意低段“识字写字”目标要求，“在学习基本笔画、偏旁部首和生字时，初步感受汉字的形体美”；中段需要培养学生“对汉字学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的兴趣”“初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵”；高段更要求学生“感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧”“在书写中体会汉字的优美”，并特别提出“在落实以上要求的过程中，注重了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养。”
数学
深化核心素养
激发学生求知欲
吴家园小学数学老师张军表示，新方案、新标准中以核心素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，主要凸显了“四个深化”。一是数学学科的“三会”核心素养，细化到小学阶段的11个、初中阶段的9个核心词、关键词，贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。二是数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学内容更注重结构化，尤其是在“综合与实践”领域，更加关注知识转化为素养的教学内容的选择。三是从课标的教学内容说明这一部分中，除了对于有“内容要求”说明以外，还出现了“学业要求”的说明，这一改变很明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。四是此版课标首次将“学业质量”加入其中，明确的指出学科质量的要求就是为了素养的达成和发展情况，并对每一个学段都有具体的要求。
王家堡小学教师柴宗伟认为，在“数与代数”领域，小学三个学段的主题由原来的“数的认识”“数的运算”“常见的量”“探索规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个。这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学生学习视角对相关内容的统整，更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习的需要。在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。在“统计与概率”领域，小学三个学段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个，重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。
英语
优化课堂教学
提高语言运用能力
火星街小学教师杨莉丽告诉记者，目前，大家所使用的英语教材都是遵循“功能-结构-话题-任务”相结合的编写思路。在教材的使用中，教师遇到了三个主要的问题:一是大容量的教材与教学课时不足的矛盾；二是教材要求与教师的教学水平之间的矛盾；三是教师备课任务繁重与教研空间有限的矛盾。由于英语课时和师资数量不足的问题难以在短时间内解决，教师对以上问题要从“优化教学和提高课堂教学效率”等方面来进行探索。结合“双减”政策的落实, 2022版英语新课标中“加强单元教学的整体性”的教学建议非常中肯且及时。单元整体教学在优化教学和提高课堂教学效率方面有着很突出的优势，同时“单元整体教学”也非常符合语言教学的规律。
七里河小学教师苗静认为，英语课程在课时总量中有6%-8%的占比、增加阅读量和词汇量等一系列变化，对英语课堂教学以及英语教师专业素养都提出了更高的要求。面临挑战教师要及时更新自己的教育教学理念，转变教学方式，有深度学习的理念。只有真正做到唤醒教师专业自主发展意识，才能让英语成为交流的工具。
七里河区马滩小学教师张欣表示，英语课标通篇可以概括为：在保证基础的前提下，提高语言运用能力。这也决定了培养孩子的两大目标。首先是打牢基础，面对学习水平参差不齐的现状，尤其是高端两级分化等问题，其实还是要在教学策略和教学方法上下功夫，“双减”给教师研究教材、整合教材、开发课程、优化作业设计等方面的能力提出了更高的要求。第二个目标就是提高语言能力，语言能力主要是听说读写四个方面。听说方面，增加课外试听活动。阅读方面，增加课外阅读。一级累计达到1500-2000词，二级达到4000-5000词，三级达到10万词以上，三级+15万词。写作方面，进行多种形式的写作，强调鼓励学生表达自己的观点。
兰州日报社全媒体记者 孙亚斐

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